أتذكر أنّي كنتُ أتساءل -في ذهابي صباح أول يوم للمعهد- كيف لشخصٍ ما أن يُعلّمني لُغةً جديدة، دون أن يتواصل معي بلغة مشتركة بيننا «كاللغة الإنگليزية مثلًا». حيث أنّ المعلم الكوريّ لا يتكلم الإنگليزية إطلاقًا في الفصل. الأمر الذي لم يكن مثل دراستي للإنگليزية أيام المرحلة المتوسطة، حيث يتحدثُ فيها أستاذنا بالعربية للترجمة والشرح.

بدأنا أول حصة في المستوى الأول في الكوريّة. يتكلم الأستاذ ببطء، يُعيد تكرار الأصوات بنفس الرتم 3 إلى 5 مرات ويُشير إلى نفسه حتى فهمنا أنّ مجموعة النغمات التي يُصدرها هي اسمه. وخلال الأسابيع التالية -وبشكل سحريّ- تعلّمنا أن هناك 19 حرفًا ساكنًا، و21 حرف علّة. تكوّن هذه الأحرف باختلافها مقاطع مختلفة، وهذه المقاطع تتشكل بطريقة متنوعة لتبني الكلمات ذات المعاني. 

والصدق أنّ كل هذا كان مُتوقّعًا من لغة مختلفة عن العربية، لكن ما غيّر نظرتي تمامًا هي قواعد اللغة. فتركيب الجملة الكوريّة يبدأ بالفاعل، فالمفعول به، فالفعل. بينما العربية و الإنگليزية لا تؤخر الفعل إلى نهاية الجملة في الأصل.

فماذا يعني هذا؟ يعني أنك لا تفهم المقصود من الجملة إلّا في آخر الحديث، فأحمد -تفاحته- أكلها أم لم يأكلها، لا تدري إلّا بآخر العبارة. وهذا مُرهق جدًا على عقلٍ يُفكّر بالعربيّة ويعتاد الإنگليزية.

كما أنّ صيغة الفعل نفسها تتغير، فأنت قد تأمر، أو تتعجب، أو يكون هذا في الماضي أو المستقبل، ربما تنفي أو تؤكد، كل هذا لا تعلمه إلا في نهاية الجملة. وفي حال كان أحدهم يكبرك في العمر، فإنك تُضيف لكل الأفعال مقاطع أخرى للاحترام والتقدير للكبير.